浅谈变声期儿童歌唱教学

浅谈变声期儿童歌唱教学

（2016.8在《福建教育研究》发表，CN35-1298/）

闽清县城关小学   刘   玲

摘要：青少年一般从12—16岁左右就进入变声期，而“变声”是每个人生理发展的自然过程。随着我们新课标的实施与要求，如何针对“变声期”儿童进行歌唱教学是摆在我们面前不可回避的现实和急待研究的问题，因此探讨科学的歌唱教学方法，对变声期儿童的歌唱教学方法的发展起到促进作用。我从毕业的第一年就担任小学高年级的音乐课，根据自身的声乐基础和教学经验，对变声期儿童从有效地气息训练、科学发声和巧施课堂教学环节、培养协商的兴趣急消除“变声期”孩子心理上的障碍并树立自信心等方面来完成变声期儿童的歌唱教学。

关键词：气息训练；科学练声；合适歌曲；教学环节；培养兴趣；师生关系

歌唱是陶冶学生性情、培养个性、表达情感的最直接的方式。数年的教学中，小学高年段的学生经常出现不唱、不敢唱，特别是男生基本不怎么张嘴唱歌，个别有唱也是极为小声地哼唱。慢慢地我了解到是因为小学高年级学生正处于变声期，而处于“变声期”的学生，无论在心理上还是生理上，都处于弱势阶段，儿童容易产生自卑、厌烦自己的声音等逆反心理，致使他们不能正常地发声唱歌，基于在生理上或心理上都存在着大小不同的障碍，因此会出现有部分学生干脆不唱。如何上好小学高年级学生的歌唱教学呢？音乐教学二十多年来，我摸索到以下几点教唱方法：

一、气息养声 跨越生理魔障

1.根植气息、科学发声

新课标中提到除了正确的演唱姿势、节奏及音准等方面的要求外，另一个内容就是正确的呼吸方法是掌握歌唱的根本。多年的教学经验也让我肯定一点，气息是歌唱的基础，气息训练首先是做好吸气。为了让学生又准又快地找到正确的吸气方法，要求他们吸气时牙关松开，下巴放松往下掉，然后用口或鼻子吸气，痛快地叹一口气，让胸部放松，把气沉到小腹下边，做到肩、胸不往上抬，让气自然地，流畅地呼出。比如用半打哈欠口型去感觉以上动作，应避免使胸、腹部僵硬，这样的气息是鼓励变声期的学生尽可能地用气力来支撑发声，更有助于声带的保护。在每节音乐课中我基本利用3至5分钟的时间，用以上的吸气法教学生做气息训练，通常用si   si︱si   si︱si —‖来对学生进行气息练习，要求学生用鼻子吸气，不要吸太深，这样能更好地完成气息练习，效果很不错。总之，气息在歌唱中犹如汽车的发动机、如一棵大树的树根，有了足够的气息才能有更好的气力帮助发声，才能避免用喉咙蛮力撕扯，只有自如地控制好呼吸，才能有效地帮助变声期学生发声歌唱。

高年级大多数的学生音色变暗变哑，都是变声期的前兆，而且这时候的学生的声带己有了轻度的充血现象，声音不太稳定，歌唱时容易产生嘶哑和破音，怎样让学生能做到科学地发声呢？

首先我让学生稍稍放松下巴打开喉咙轻松吸气，眉间微提，然后要求学生轻声发声，并要求学生尽可能地找到鼻腔位置发声。一开始我会让学生用这个方法先做哼鸣训练，这会比较容易找到鼻腔位置的声音，有助于其他发声训练，接着用“噜”或“啊”做长音训练，在训练中不断提示学生搭好气让声音尽量从眉间处出来，以此避免学生直接用嗓子发力，此外我还经常让学生做弹唇训练，这个训练不仅能帮助学生找到咽鼻腔，还可以按摩声带，对他们帮助很大，学生感觉不累而且也会感觉舒服，这样既能练好声音又能真正做到保护学生的嗓子，当然这样的训练必须是长期性的，久而久之效果才会好。除了课堂中的训练外我经常提示学生平时不要大喊大叫，避免长时间大声讲话，更重要的是在家里时或在没有老师的指导下不要随意乱唱，更不要学某一个明星的唱法以免破坏嗓音和声带，反之将会损伤声带。

2.根植学生 巧选歌曲

变声期间的学生已经不是纯正的童声，他们的音域不宽，在选歌上不宜过大，不能选“大跳”的歌曲，以免学生叫喊。因为如果学生经常叫喊的话更容易造成他们声带充血，以致造成声带沙哑。为避免这种现象发生，我用自己特有的方法对学生进行教唱。如我在教唱《可爱的家》时，这是一首跳度不大，而且是一首比较平稳的歌曲，但这首歌曲高音到降E，我就要求学生在这时不要硬往上冲，要让自己的声音虚一点唱就行了，女声用假声，学生们按我要求唱了几遍，声音不仅听起来效果不错，而且他们说唱完以后声带也不累。当遇到与此相悖而又必须教唱的歌曲，我在教学方法上也采取了一些适当的措施，比如使用降调等方法，只要学生能舒服的歌唱就行了。

3.根植课堂 巧施教学环节

由于高年段变声期的学生声带容易疲劳，于是我在每节音乐课中都较为科学地去安排。在上每一节音乐课中，我通常把音乐课分为三个部分，第一个部分是课堂前十五分钟的唱歌部分，主要做气息、发声的训练；第二部分是中间一段十五分钟左右的时间都是讲授音乐知识、音乐活动或欣赏音乐作品等活动，然后我通常还会利用几分钟的时间讲解一些本课中重点内容。受电视音乐节目、网络歌手等影响，且流行音乐的形式生动活泼、感情直接外露、内容通俗易懂、歌曲简单易学，变声期的少年很容易从中得到内心愉悦感，因此有时我也会利用这段时间给学生播放他们喜欢听流行歌曲，但是流行音乐中优劣相杂,内容难免有不健康之作,所以选择歌曲必须要健康、积极向上的内容，如韩红的《天亮了》、杨氶林的《青春斗》、祖海的《爱的人间》等；第三部分是最后的五分钟左右的时间我又会让学生进行轻声唱歌，这无疑也是对学生音乐素养奠定了坚实的基础。对变声比较严重的学生我就叫他们在别人唱歌时不要唱出声。有时也叫他们以器乐训练来代替，如吹吹竖笛，正好用竖笛为唱歌的学生伴奏。

二、兴趣先导，消除心理魔障

1.培养学生学习音乐的兴趣

“兴趣是最好的老师”，由于多种因素的影响，兴趣范围越来越广泛，朝着多极化的方向发展。不仅对唱歌、音乐欣赏感兴趣，对音乐创作、演奏乐器、学习音乐理论知识等不同程度的产生了兴趣和爱好。因此，我就在音乐课堂上增加音乐欣赏教学、创作教学等内容。如按课本中的要求，让学生自己编歌词、自己创作简单的歌谱等等。这样不仅让学生有了兴趣，还避免学生不足的地方，有效地引导了学生的学习积极性，提高学生的音乐综合素质。

2.营造和谐的师生关系

小学五、六年级的学生渐渐长大，自主性逐日增强，学生们都认为自己长大了，在对待老师的态度上，也不像从前那样唯听是从了。因此在音乐教学中正确处理好师生关系是使歌唱教学得以顺利开展的前提，以保证歌唱教学的顺利进行。

学生们喜欢轻松活泼的音乐课。在唱歌教学中，我紧紧地抓住这个特点，以饱满的热情、开心的情绪来教学，这是对学生在上课时的情感投资，也是处理好和谐的师生关系的润滑剂。对学生的缺点过多的扩大会造成学生在困难方面的条件反射，于是我经常采用一些表扬、鼓励的方法。例如:我在教唱六年级的《同一首歌》这首歌时，当学生一唱到后半段高音时声音就破或不敢唱，我并没有去责骂学生，而是叫学生不要害怕，刚才已经唱得不错，现在如果把声音音量控制点，共鸣腔体位置再高点，会更好地控制好这段音乐的音准唱得效果自然就会更好，我又不失时机地表扬了他们。这样让学生们对唱歌更有信心。反之，我想学生会对唱歌失去信心，甚至对唱歌产生厌烦心理，而这些现象都是我不愿看到的。在音乐课中我对学生的优点和进步给予及时地肯定和鼓励。

高年级的学生都有一定程度的主见，通常上课时，他们有时会有他们自己的看法，老师的见解和主张有时他们不会照单全收，因此老师不能强施加到他们身上。例如在教唱《捧一束鲜花献给你》这首歌曲时，要求学生用积极健康且深情地情绪演唱，个别学生却提议用轻松、活泼的情绪来演唱不也很好听吗?并且曾在电视中听过某某歌星如此唱过，这时我没有立即完全否定学生的提议，而是对该首歌曲的内容、情绪的表达及作者的思想感情作深刻的评析。通过摆事实、讲道理等进行比较，再次要求学生演唱时，他们就再无异议了，演唱情绪也很快就能准确到位。可见变声期儿童确实是处于半成熟、半幼稚状态的。他们像成人一样有着明显的片面性，对社会音乐生活中的背景复杂问题一知半解，因此在教学中教师应以理服人，而不应强硬的将自己的主张和想法施加到学生身上，应该要在教学中提高他们的认识，用正确的观点、方法去引导他们。

总之，对待高年级变声期的学生不管在教学上，还是教育上，我们必须要有正确地认识、以恰当的方法来帮助学生们克服困难，消除与跨越心理和生理的障碍，提高他们的自信心，用音乐的美感伴随他们健康顺利地渡过变声期这一难关。